教育部中宣部的这份红头文件你真的看懂了吗？

2018年尾，教育部、中宣部联合印发了一个重量级红头文件《关于加强中小学影视教育的指导意见》(下文简称《指导意见》)，教育部官网上面不仅全文展示，还配合了一条答记者问的新闻，央视CCTV13新闻频道播报了该《指导意见》，各大媒体也有一些简单的解读性文章发布。

相信各位也都看过这个文件(没看的可以去教育部官网找到)，那么，我就来提出4个问题：

(1)为什么瞄准的群体是中小学生?

(2)为什么要加强影视教育呢?

(3)为什么在观影之外，还要求学生们拍电影、演电影呢?

(4)为什么把印发时间选在了2018年尾?《指导意见》里给出的时间期限为什么是3~5年?

中小学生里“死忠粉”最多，追星太疯狂

最简单的原因是：中小学生心智尚不成熟，追起星来最为疯狂。

“脑残粉”的鼻祖杨丽娟，为了追星，15岁便放弃高中学业，更逼其父卖房卖肾，供她多次赴港寻见刘德华，最后父亲跳海自杀。虽然之后，杨丽娟幡然醒悟，但房子没了，父亲走了，这追星的代价还是蛮大的。

杰克逊2009年6月去世的时候，粉丝们无法接受事实，全球竟有12名粉丝自杀。

当下，比较热点的追星话题是粉丝们互掐互怼的事件，刚刚过去的2019湖南卫视跨年晚会，竟然招致王一博和程潇的粉丝在微博上互掐。

有资料表明，现在的脑残粉绝大多数年龄在7~18岁，正是小学、初中、高中的在校生。据艾瑞《2016年中国粉丝追星及生活方式白皮书》显示，追星人群中初高中生的“死忠粉”最多。

中小学生追星的理由有很多。爱豆颜值高啊，可爱啊，爱豆唱歌好听，舞姿酷帅啊等等，乍一听，感觉好生幼稚。其实，这只是表象，背后的真实原因是：中小学生人生观、价值观不成熟，容易被表象诱惑。

当代的中小学生生活在一个物质丰富而情感匮乏的环境里，父母们又忙于打拼而对他们的内心世界缺乏关注，十几岁的孩子们正处于青春叛逆期，对外界开始有自己的认知又流于表象，总想追求个性又没有正确的发力点，容易被花里胡哨的东西吸引并喜欢去模仿。

记得湖南台有档节目叫《变形记》，里面的问题孩子也大都是青春期的少年和农村留守儿童们，其中16岁“天价”追星小迷妹陈思媛就让很多家长揪心。

对这个时期的孩子们进行正面塑形，他们就很可能走向“阳光”;若有反面诱导，他们也有可能走向“黑暗”。近朱者赤近墨者黑，在这个时候作用最明显。

正面引导的内容和方向是什么呢?《指导意见》里也给出了，就是要“激发学生对党、国家和人民的热爱，增强对“四个自信”的理解与认同”。

这里有个知识点，就是“四个自信”，这是习大大提出的“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，其中文化自信就是要激发人们对“中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。”

投其所好，对症下药

俗话说，要对症下药。但是这个“药”还要煎得好吃，才有人愿意吃。特别是思想教育，更要投其所好，才能收到好的疗效。

据艾瑞《2016年中国粉丝追星及生活方式白皮书》统计结果显示，娱乐明星粉丝数占比为43%，网红粉丝数为28%，两者占比超过70%。一部分网红也可以归结到影视明星里，因为一些网红火了之后就会跑上荧幕，比如流量热剧《延禧攻略》的宫女珍珠，就是某音女神张天韵，豆瓣女神南笙出演了《楚乔传》的兰淑仪等剧集，此处不胜枚举。

影视剧是出产明星最多的地方，刷剧也是中小学生花时间最多的娱乐休闲方式。因而，每到寒暑假，太多主打学生群体的偶像古装剧都会扎堆上映，刷剧是他们的最大爱好。可以说，影视剧成了中小学生获取精神食粮的最大课外仓库。

导向好的优秀影片可以影响和感染青少年们，“激励青少年学习英雄人物、先进人物和美好事物，在学习生活中养成好的思想品德追求。”

这就是要加强中小学影视教育的必要性，投其所好，将学生们最喜爱的菜端上桌，才会让人动筷子。从而，让他们从优秀影片中汲取营养，树立正确的人生价值观。

解构明星 体验式教学

长期以来，影视明星身上都戴着一层神秘的面纱。他们个个衣着光鲜，给人展示的形象不是白富美就是高富帅，简直成功得一塌糊涂。连普通大众都很羡慕这样的生活，何况一众中小学生呢?

所以，揭开这层面纱，解构明星生产体制，感受和体验影视剧生产过程，才能对影视明星有更全面的认知。只有真正体验了，才知道自己到底喜欢不喜欢。

这就像，你看了一张唯美的景点照片，觉得此生非去不可，当你真正到了，才发现这个地方不过如此，白瞎了一张机票，还浪费了大好假期时光。

只有让中小学生参与拍电影、演电影，才会让他们真正了解和感受到影视明星都是包装出来的，真假掺半，只有如此，青少年们才能理性追星，否则，只一味在口头上告诫孩子们这些都是假的，明星是包装的，他们也不会有深刻、具象的认识。

此外，拍电影、演电影还能加深学生们对经典影片的记忆和感悟，特别是加深对影视作品中英雄人物、先进人物、美好事物、优秀传统文化的理解和感受，从而学习之，实践之。

教育部在印发《指导意见》一周后，又发布了一个通知，要求继续开展弘扬中华优秀传统文化成果的展示活动，里面有很细致的落地细则。要求学生们以“展、拍、播、演、讲、创”等方式参与，形成文字、图片、视频、音频等形式进行报送。

两个文件里都提到了“拍”和“演”，可见，体验式教学今后会更加广泛地被用于课堂之上。这个时候灵境世界的虚拟演播合成器就可以被很好地应用了，引导中小学生使用灵境的产品，自己操作，自拍自演，从中体会影视文化的真谛，灵境的优势在于操作简单，成本相对来说较低，对于这次教育的受众来说更好接受，而且呈现效果一点也不比专业影视剧差，所以类似这种项目灵境也做过很多，而且效果也显而易见的成功。

时间节点大有考究

选在2018年的12月份印发，可能的考量有两个：一是各省市教育厅(教委)正在进行2018年的工作总结及2019年的工作规划，这个时间点印发出来，正好可以做进2019年的课程规划里，便于快速推进执行。每年的年初年尾，红头文件的印发都是集中期。

二是12月有两个比较大的节日：圣诞和元旦，电影院也会集中上映很多的影片。在这之前，就算各省、市教育厅等机构没有足够的时间将文件逐级下发到中小学校去，但在寒假开始前也可以将文件精神传达给学校，这样，在愉快的寒假里，孩子们和家长们也能够择优观看、体验到优秀的影片。

至于《指导意见》里提出要力争3~5年基本普及全国中小学影视教育，这一时间不仅定在了工作目标里，还是全文唯一一处有明确时间点的规划设计。足可以看出，国家两大部门对中小学生影视教育工作的重视度和时间上的紧迫感。

此外，2019年，国家的“十四五”规划就要制订了，一般教育部的“十四五”规划会略微滞后于国家层面的，在教育部制订新的五年规划之际，中小学影视教育的落地已经实施了一年多，哪些层面需要加强哪些环节需要明确，届时就会暴露出来，刚好可以完善在五年规划里。